Тип

Государственное автономное общеобразовательное учреждение Амурской области (ГАОУ).

Вид

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 7   (школа № 7)

Лицензия

Серия 28Л01 № 0000587 регистрационный № ОД 5235 выдано 7 сентября 2015 года на основании приказа министерства образования и науки Амурской области от 07.09.2015 г № 1151, срок действия лицензии – бессрочно

Государственная аккредитация

Серия 28А01 № 0000419 регистрационный № 02793   выдано 29 сентября 2015 г. на   основании приказа министерства образования и науки Амурской области № 1264 от 29 сентября 2015 г, срок действия свидетельства – до 30.04.2026 года.

Экономические и социальные условия территории нахождения

Здание ГАОУ школы № 7 расположено по адресу: г. Благовещенск улица Загородная, 54.   Преимущество месторасположения школы в областном центре дает возможность эффективной реализации всех направлений программы развития. В ГАОУ школе №7 созданы условия для студентов ВУЗов, СУЗов и слушателей курсов повышения (переподготовки) квалификации Амурского института развития образования по реализации социального заказа в обеспечении учебной площадкой. Расположение здания школы в стратегическом районе, где множество больничных комплексов, дает возможность эффективного своевременного медицинского сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями)

Школа активно способствует развитию образовательно-воспитывающей среды в микрорайоне. Сетевое взаимодействие повышает качество образования, активизирует информационный обмен и распространение эффективных практик работы с обучающимися. Опыт коллектива школы и положительные результаты совместной деятельности в интересах детей позволяют развиваться школе и быть эффективным социокультурным ресурсом.

Характеристика контингента

Основной контингент обучающихся школы составляют дети – 168 обучающихся. Из них:

• Инвалиды - 156 чел. (92,8 %), имеющие сложный дефект и нуждающиеся в специальных условиях организации учебно-воспитательного и коррекционно-реабилитационного процесса.
• обучаются индивидуально на дому - 36 человек (21,4 %);
• в форме классно-урочной системы – 132 обучающихся (78,5 %)
• имеют тяжелую и умеренную степень интеллектуальной недостаточности – 61 человек (36,3 %);
• с органическим расстройством личности и поведения - 16 человек (9,5 %);
• значительные нарушения поведения, обусловленные травмой или физическим агентом, требующие ухода и лечения - 48 человек (28,5 %);
• детский аутизм (Детский аутизм, атипичный аутизм, гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями. С явлениями аутизма и расстройство аутистического спектра) - 40 человек – 23,8 %;
• эпилепсия - 12 человек (7,5%);
• хромосомная аномалия. Синдром Дауна - 13 человек (5,6%);
• детский церебральный паралич- 10 человек (5,9 %);
• деменция при других уточненных болезнях - 1 человек (0,6%);
• сенестопатическая шизофрения - 1 человек (0,6%);
• приобретенная афазия с эпилепсией (Ландау-Клеффнера) - 1человек (0.6%)
  • обеспечение повышения качества образования;
  • внедрение и эффективное использование информационных сервисов, систем и технологий обучения;
  • создание социально-педагогических условий развития личности обучающихся с органическими возможностями здоровья;
  • максимальный охват детей с ограниченными возможностями здоровья дополнительным образованием (внеурочной деятельностью);
  • решение проблемы укрепления и сохранения здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья посредством внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;
  • формирование у обучающихся умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах;
  • привитие способности ( в рамках дефекта) к саморегуляции своей личности, отношений, поведения;
  • привитие доброжелательности, терпимости, сострадания, сопереживания;
  • обновление и укрепление учебно-материальной базы школы;
  • формирование у обучающихся умения находиться в обществе детей со сложным дефектом.

Основные позиции программы развития

(приоритеты, направления, задачи, решавшиеся в 2017/18 уч.г.)

Цель программы: Создание условий для введения и реализации ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способствующих развитию личности, сохранению и укреплению здоровья обучающихся путем обновления содержания образования коррекционной школы.

В 2017/18 уч. году реализовывались задачи основного этапа:

Структура управления, включающая контактную информацию ответственных лиц.

Директор школы: Булыгина Татьяна Алексеевна (8-914-613-82-62);

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе: Перминова Наталья Николаевна (8-914-613-82-62);

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе: Огарь Алла Николаевна (8-914-397-45-64);

Главный бухгалтер: Виноградова Ксения Сергеевна (8-924-444-16-39)

Руководитель методического совета: Шаповалова Светлана Фёдоровна (9-924-672-30-02);

Руководители проектных групп (МО):

Спиридонова Елена Юрьевна (8-914-045-52-85);

Син Вера Геннадьевна (8-924-675-07-67);

Чембарева Ольга Вадимовна (8-914-574-99-97)

Органы государственно-общественного управления и самоуправления.

- Общее собрание трудового коллектива;

- Попечительский совет;

- Наблюдательный совет;

- Управляющий совет;

- Совет трудового коллектива;

-Совет обучающихся;

-Педагогический совет;

- Методический совет;

- Совет профилактики правонарушений.

Официальный школьный сайт

http:   kor-shkola7. ru

Контактная информация

8(416 2) 77-25-65 (приёмная)

8 (416 2) 77-25-57 (факс, бухгалтерия)

e-mail:   _kor-shkola7_@ mail.ru

Характеристика общеобразовательных программ по уровням обучения

Адаптированная основная общеобразовательная программа ГАОУ школы №7, г. Благовещенск составлена с учетом основных направлений государственной политики в области образования – обеспечение обязательности, доступности и качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья предназначена для поэтапной работы по решению проблем образования и решения задач, направленных на достижение целей, поставленных педагогическим коллективом. В соответствии со статьями 11,12,13 ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» ГАОУ школы №7, г. Благовещенск осуществляет образовательный процесс по самостоятельно разработанной адаптированной основной общеобразовательной программе (АООП). АООП – образовательная программа, адаптированная для обучения обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. АООП ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности обучающегося к самоопределению в сфере науки, культуры, производства межличностных отношений, на развитие способности к творческому самовыражению в учебной, трудовой, досуговой деятельности. Программа составлена с учетом образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также региональных особенностей, с учетом «Программы развития ГАОУ школы № 7 г. Благовещенск на 2013-2018 г.г.» и являются регламентирующими документами для осуществления образовательной деятельности.

В структуру АООП включены две программы:

1. АООП образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (вариант 1).

2. АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

Адаптированная основная общеобразовательная программа реализовывалась:

I этап: 1 – 4 класс (начальное общее образование)

II этап: 5 – 9 класс (основное общее образование)

Форма освоения: очная

Количество обучающихся – 165 человек.

Тип адаптированной основной общеобразовательной программы – VIII вид;

Виды адаптированной основной общеобразовательной программы и

численность обучающихся по реализуемым программам в 2017-2018 учебном году:

1. АООП образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (вариант 1) -102 обучающихся
   1. АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) - 66 обучающихся

Направленность образовательной программы:

- численность обучающихся начальной школы (1-4 класс) – 31человек, из них: 28 обучающихся по классно-урочной системе, 3 ученика – на дому;

- численность обучающихся основной школы - 71 обучающихся, из них: 60 учеников по классно-урочной системе, 11 – на дому.

Направленность образовательной программы:

- численность обучающихся начальной школы (1-4 класс) – 40человек, из них 27 человек по классно-урочной системе, 13 – на дому, из них-2 ученика – по СИПР;

- численность обучающихся основной школы - 26 обучающихся, из них: 17 человек по классно-урочной системе, 9 - на дому, из них -5 обучающихся по СИПР.

Аннотации к АООП.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (АООП) — это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

     ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает создание условий с учетом особых образовательных потребностей двух групп обучающихся. Соответственно ГАОУ школа №7 реализовывает два варианта АООП (варианты 1 и 2).

   АООП варианта 1 ориентирована на обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и предполагает получение умственно отсталыми обучающимися образования, не соотносимого по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.

 Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глу­бокой степени, а также обучающиеся с тяжелыми и множественными нарушениями развития получают об­ра­зо­вание по АООП ва­рианта 2, на основе ко­то­рой об­ра­зо­ва­тель­ная ор­га­ни­за­ция разрабатывает специальную ин­дивидуальную про­г­ра­м­му развития (СИПР), учитывающую его специфические об­разовательные по­тре­б­но­с­ти. АООП определяет содержание образования, планируемые результаты освоения обучающимися данной программы, систему оценки достижений обучающимися планируемых результатов освоения данной программы и условия ее реализации. Для обучающихся создаются специальные условия обучения и во­спитания, в том числе учебные планы, программы, системы оценивания в процессе промежуточной и итоговой аттестации личностных и предметных результатов ос­во­е­ния АООП.    

Начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года) .

• 1-3 классы – Федеральный государственный образовательный стандарт образования   обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв.приказомМинистерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)
• 4 класс - Приказ Минобразования России от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (2 вариант);
• Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений YIII вида, подготовительный класс 5-9 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, под редакцией В.В.Воронковой.- М.: Просвещение, 2004.
• Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений YIII вида, подготовительный класс 5-9 классы, 5-е издание, исправленное/ под редакцией И.М.Бгажноковой - М.: Просвещение, 2014.
• воспитательных мероприятий;
• оформления окружающей среды;
• разработки коррекционно-развивающих упражнений;
• овладения воспитателями технологиями обучения, обеспечивающими возможность быть услышанными и увиденными другими, позволяющими и побуждающими каждого высказать свое “Я” и т.п.
• принцип динамичности восприятия;
• принцип продуктивности обработки информации;
• принцип развития и коррекции высших психических функций;
• принцип мотивации к учению.

Рабочие программы по предметам (1-4 кл.) разработаны авторскими коллективами педагогов на образовательном уровне и соответствуют примерным образовательным программам по предметам на основе программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений YIII вида, подготовительный класс 0-4 классы, 3-е издание, исправленное/ под редакцией И.М.Бгажноковой- М.: Просвещение, 2014. и УМК, определенным Федеральным перечнем учебников.

Программа, соответствует требованиям, предъявляемым к оформлению АООП ОО и   имеет следующую структуру: в целевой раздел программы включена пояснительная записка, планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования и система оценки достижения планируемых результатов освоения данной программы.

     Содержательный раздел включает: программу формирования ЗУН у обучающихся на уровне начального общего образования, программы отдельных учебных предметов. В качестве главной цели - развитие компенсаторных механизмов личности каждого воспитанника на основе системно организуемого обучения, направленного на освоение учениками широкого диапазона жизненных навыков и умений, обеспечивающих им успешную интеграцию. Содержание каждого предмета, алгоритм его усвоения обучающимися соотнесены с уровнем их интеллектуального недоразвития, социальной дезадаптацией. Материал каждого предмета структурирован по линейно-концентричному принципу, что позволит педагогам неоднократно отрабатывать программный материал в различном формате.

Основное общее образование (срок реализации - 5 лет)

Программа, соответствует требованиям, предъявляемым к оформлению АООП ОО и имеет следующую структуру: в целевой раздел программы включена пояснительная записка, планируемые результаты освоения обучающимися данной программы и система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Содержательный раздел включает: программу развития ЗУН на уровне основного общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов; программу коррекционной работы (приложение); Организационный раздел включает: учебный план основного общего образования; систему условий реализации основной образовательной программы (кадровые, психолого-педагогические, учебно-методические, информационные, материально-технические). Программа содержит необходимые приложения (рабочие программы педагогов, перспективный план аттестации и повышения квалификации педагогов, модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов, технологическая карта урока и др.)

Рабочие программы по предметам разработаны авторскими коллективами педагогов на образовательный уровень (5-9 кл.) и соответствуют примерным общеобразовательным программам по предметам и УМК, определенным Федеральным перечнем учебников.

Коррекционное воздействие - это специально разработанная система:

Можно выделить следующие принципы коррекционно-развивающего сопровождения учебно-воспитательного процесса:

В 2017/18 учебном году реализовывались программы по предметам учебного плана:

Главным результатом работы по данным программам является включение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в социальную жизнь и трудовую деятельность современного общества. Такой итог возможен благодаря опоре на личный опыт обучающихся, практической направленности каждого учебного предмета, что предусмотрено содержанием программ. Содержание учебных предметов имеет воспитывающий характер, направлено на формирование таких черт характера и личности в целом, которые помогут стать выпускникам школы полезным членом общества. В программах принцип коррекционной направленности является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Внеурочная деятельность

В школе стабильно работает система внеурочной деятельности, представленная творческими объединениями, кружками, спортивными секциями. Объединения по интересам выполняют функцию социальной адаптации, социальной поддержки, продуктивной организации свободного времени, расширяют образовательную среду обучающегося, увеличивают его возможность выбора индивидуальных путей, способов и средств развития.

Перечень рабочих программ по внеурочной деятельности:

Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образователь-ном процессе

Использование инновационных технологий.

Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать современные технологии, новые методики, формы и приемы обучения и воспитания, а также профессиональные ценности и убеждения педагога. Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе. Инновационные педагогические технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающую образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Заслуживает внимания то, что педагоги на достаточном уровне владеют одной и более образовательными технологиями, используют опыт работы передовых педагогов:

1.         Селевко «Современные образовательные технологии». Технологии, использующие специальные технические средства.

2.         Диагностическое исследование по методике Е.Н.Вербицкой.

3.         Кроме вышеперечисленных педагогических технологий используются и др.:

• ·Технологии Тоцкого «Орфография без правил»;
• ·Технология обучения теории музыки В.В.Кирюшина;
• ·Психотерапевтические методики Н.П.Вайзман (логопедия, коррекционно-развивающие занятия);
• ·Мнемотехнологии Су Джок (развитие мелкой моторики)

4. Л.В.Занков: технология направленная на общее, целостное развитие личности ребёнка. Сокращение разрыва между развитием ученика и учебными требованиями к аномальному ребёнку. Поиск методов обучения для лучшего осмысления учебного материала, способствующих возможному его развитию.

5.   Б.П.Никитин – набор развивающих игр. Предметные развивающие игры лежат в основе строительно-трудовых и технических игр. Они напрямую связаны с развитием интеллекта.

6. В.Ф.Шаталов, Е.И.Ильин, Н.А.Зайцев – игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии применяемые с целью повышения мотивации осознания потребности в усвоении знаний и умений, результативности обучения детей с нарушением интеллекта.

7. Педагогические технологии С.Н.Лысенковой «Концептуальные положения»:

- личностный подход педагогики сотрудничества;

- успех – главное условие развития детей в обучении;

- комфортность в классе (доброжелательность, взаимопомощь);

- предупреждение ошибок, как приоритет перед работой над ними;

- последовательность, системность изучаемого материала;

- дифференциация, доступность знаний для каждого учащегося;

- стремление к самостоятельности в работе.

8. Л.С.Выготский – обучение, идущее впереди развития и ориентированное на развитие. За минимальное время – максимальные результаты развития.

9.Е.Д.Худенко – инновационные социально-образовательные программы нового поколения «Особый ребёнок».

Вывод: педагогический коллектив работал в течение года в постоянном поиске, обеспечивая создание и использование инноваций в учебно-воспитательном и методическом процессах. Наблюдается стремление педагогов к освоению инновационных технологий, к саморазвитию.

     Таким, образом, в школе - работоспособный педагогический коллектив, стремящийся к распространению своего педагогического опыта, повышению профессионального мастерства. В школе создана система, которая позволяет совершенствовать педагогическое мастерство, ведется систематическая работа по распространению передового педагогического опыта.

Основные направления воспитательной деятельности

- Духовно-нравственное

- Спортивно-оздоровительное

- Общекультурное

- Общеинтеллектуальное

- Социальное

Виды внеклассной, внеурочной деятельности

- Общешкольные культурно – массовые мероприятия;

- Работа психологической службы;

- Профилактическая работа;

- Работа школьного самоуправления;

- Внеурочная деятельность;

- Каникулярный отдых;

Календарно-тематический план воспитательной работы распределен по месячникам:

-профилактики детского дорожно-транспортного травматизма «Осторожно, дорога!»;

- антитеррористической и противопожарной безопасности «Безопасность жизнедеятельности»;

- охраны здоровья, профилактики алкоголизма, курения, наркомании КТД: «Твоё здоровье – в твоих руках»;

- Месячник «Волшебница зима»;

- профориентационной работы «Мир профессий»;

- Военно-спортивный месячник;

- духовно-нравственного воспитания «Спешите делать добро»;

- природоохранной и экологической деятельности «Цвети, Земля»;

- героико-патриотического воспитания «Поклонимся великим тем годам!».

Методические объединения, творческие объединения, кружки, секции.

Методические объединения работают в рамках реализации проектов программы развития школы.

Перечень проектных групп:

- «Информатизация образовательного процесса как фактор доступного и качественного образование в условиях введения и реализации ФГОС»;

-«Социализация обучающихся в условиях введения и реализации ФГОС в рамках воспитательной системы образовательного учреждения»;

-«Здоровьесберегающая среда - фактор комфортных условий доступного и качественного образования детей с ОВЗ».

Кружки: «Занимательная математика», «Радуга», «Волшебная кисточка», «Вокальная группа», «Шумовой оркестр», «Я и мой компьютер», «ПДД», «Поваренок», «Юный патриот» и др.

Спортивные секции: настольный теннис, подвижные игры, пионербол, «Степ-аэробика».

Психолого-педагогическое сопровождение (деятельность педагога-психолога, логопеда, дефектолога, ПМП(к), социального педагога)

В целях управления организацией образовательного процесса, совершенствования коррекционной работы, повышения качества обучения, воспитания и развития, совершенствования методической работы.

           Работа проводилась в соответствии с планом работы на 2017/18 учебный год, периодичность заседаний – 1 раз в четверть. Всего проведено 9 заседаний консилиума, из них 4 плановые; 5 внеплановые. Количество личный дел обучающихся, заслушанных на заседаниях – 132, что составляет 78% от числа обучающихся.

           На заседаниях консилиума рассматривались вопросы: организации и проведения комплексного изучения обучающегося с использованием диагностических методик психологического и педагогического обследования, выявления уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, динамика или регресс интеллектуального развития, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи, выявление потенциальных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю, воспитателю, для обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания.

Выявлены основные проблемы у обучающихся: снижение интеллектуального развития, нарушение эмоционально- поведенческого фона, типы психопатии и акцентуации характера умственно отсталых подростков, неумение адекватно определить самостоятельно профессиональный выбор.

Плановые заседания психолого-педагогической реабилитации обучающихся 1а,1б, 4а, 8а, обучающихся «группы риска», вновь поступивших обучающихся в течение года, а также обучающихся, переведенных в классы, соответствующие возрастному развитию и обучающихся надомного обучения. Были разработаны практические рекомендации для учителей, воспитателей и родителей (законных представителей). 7-и обучающимся было рекомендовано обучение по СИПР. 4 –х обучающихся перевести на надомное обучение, 2 родителям (законным представителям) обследуемых детей, рекомендовано обратиться за дополнительным обследованием в ОПНД с целью уточнения диагноза и в ЦМПК для определения образовательного маршрута.

     Внеплановые заседания были посвящены подготовке подробного заключения о состоянии обучающегося, его развитии для представления на центральную психолого-медико-педагогическую комиссию и в психоневрологический диспансер.

Деятельность педагога-психолога

  Организация работы педагога-психолога осуществляется по плану в соответствии с должностными обязанностями педагога-психолога, разработанного и утверждённого руководством школы с учётом Положения «О службе практической психологии в системе Министерства образования РФ» № 636 от 22.10.99 г.

Целью работы являлась содействовать администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащегося и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности учащихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса.

Направления работы:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.
2. Профилактика вредных привычек.
3. Консультирование родителей, педагогов, школьников.
4. Диагностика уровня развития познавательных процессов, межличностных отношений, профессиональной ориентации.
5. Коррекционная работа по результатам диагностики и обращений.
6. Психологическое просвещение и формирование психологической культуры обучающихся, родителей, педагогов.
7. Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения через медико - психолого-педагогическое сопровождение.
8. Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе и осуществление системы коррекционно-развивающей работы с учётом психофизических недостатков обучающихся.
9. Обеспечение максимально эффективных условий для развития и образования детей со сложной структурой дефекта при классно-урочной и индивидуально – надомной форме обучения.
10. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья обучающихся.
11. Формирование у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности.
12. Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся.
13. Содействие обеспечению деятельности педагогических работников школы, родителей, законных представителей научно-методическими материалами и разработками в области психологии, совершенствование педагогического мастерства.
14. Оказание психологической помощи обучающимся, их родителям и педагогам.

Основные задачи:

Основные направления деятельности педагога-психолога:

• Оказание помощи в решении проблем:
• Формирования здорового образа жизни;
• Личностных проблем развития ребенка;
• Преодоления затруднений в обучении;
• Обеспечение преемственности и последовательности в работе с ребенком;
• Участие в работе медико-психолого-педагогических консилиумов.

Направления работы по психолого-социальному сопровождению:

• Профилактика.
• Диагностика (индивидуальная и групповая)
• Консультирование (индивидуальное и групповое).
• Коррекционно-развивающая работа (индивидуальная и групповая).
• Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-социальной компетентности учащихся образовательного учреждения, педагогов и родителей.
• Выявление проблем в ходе массовой диагностики;
• Обращение родителей за консультациями;
• Обращения педагогов, администрации;
• Обращение специалистов других социальных служб.

Педагог-психолог начинает работу с ребенком в следующих случаях:

   Педагог-психолог   входит в состав ПМПк, являясь секретарем и психологом, поэтому совместно со специалистами ПМПк заполняет заключения по   обследованию психического развития обучающихся при поступлении ребенка в коррекционное учреждение или при переходе из класса в класс.

   Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении адаптированных основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптациипроводятсяпоосновным направлениям деятельности:
- Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии;

- Психологическая диагностика особенностей обучающихся;

- Психологическая коррекция поведения и нарушений в развитии обучающихся активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе взаимодействия педагога-психолога, социального педагога и других специалистов.

- Консультативная деятельность родителей, законных представителей, педагогов,обучающихся.

- Психологической просвещение субъектов образовательного процесса. Все направления деятельности используются при работе со всеми субъектами деятельности:

• дети как субъекты адаптации к новым образовательным условиям;
• младшие школьники в канун перехода в среднее звено;
• пятиклассники в адаптационный период (с педагогической точки зрения характеризуются низкой организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и её результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности);
• дети девиантного поведения;
• дети с нарушениями в поведенческой сфере (тревожность, гиперактивность, сексуальные отклонения и т.д.);
• дети с нарушениями в эмоциональной сфере (тревожность, застенчивость, страхи т.д.);
• старшеклассники на этапе оптации (предпрофильная подготовка, профильное обучение, профессиональное самоопределение);
• семья;
• педагоги.
• Сбор информации о ребенке;
• Анализ полученной информации;
• Совместная выработка рекомендаций;
• Консультирование всех участников сопровождения;
• Решение проблем;
• Анализ выполненных рекомендаций;
• Дальнейший анализ развития ребенка.
  • тяжелой степени (21%),
  • средней степени (49%),
  • легкой степени (30%).

Основными этапами индивидуального сопровождения являлись:

Деятельность логопедической службы (3 учителя – логопеда)

В 2017/18 уч. г. решались следующие задачи:

1. Выявление обучающихся, имеющих речевые нарушения.

2. Коррекция речевых нарушений с учетом структуры и степени выраженности.

3. Отслеживание динамики речевого развития и определение эффективности коррекционного воздействия.

4. Осуществление консультативной и просветительской деятельности.

5. Осуществление взаимосвязи с другими специалистами учитель, педагог-психолог, мед.работник, специалисты МЦ).

6.Осуществление методической деятельности.

7. Повышение профессиональной компетентности.

В 2017 -2018 году логопедические занятия посещали 81 человек из них:

Начальная школа - 55 обучающихся

Средняя школа - 26 обучающихся (11 учеников классно-урочной системы, 15 учеников надомного обучения).

Учителями   - логопедами согласно плану –работы проводятся индивидуальные под групповые и групповые логопедические занятия. С     целью распространения опыта дано 19 открытых логопедических занятий для   студентов БГПУ, слушателей ГАУ ДПО АмИРО

Учителями-логопедами широко осуществлялась просветительская деятельность:

Логопедами систематически проводились индивидуальные консультации для родителей и законных представителей -34   и учителей школы-12человек. Выпущен методический бюллетень. На информационном стенде для родителей систематически обновляются памятки и буклеты для родителей.16.11.17 Валюк Г.Н.на общешкольном собрании для родителей проведена деловая игра «Педагог-родитель – ребенок»

, 23.05.18 на общешкольном собрании для родителей первых классов Валюк Г.Н.рассказала о динамике уч-ся первого класса .В 2017 -2018 учебном году было проведено 2 коррекционных праздника   «для уч-ся начального звена, логопедический утренник.«Приключение в осеннем лесу», «Праздник шляп». А так же в рамках коррекционной недели проведена игра для уч-ся школы «Следопыты», и «УМНОГРАД»

Результаты   эффективности работы логопедической службы

Данные логопедического обследования за 2017/18 учебный год:

Все обучающиеся, занимающиеся у логопедов, имеют   в речевом заключении системное     недоразвитие речи (100%) из них:

У детей с нарушением интеллекта помимо звукопроизношения страдают все компоненты речи: лексика, грамматика фразовая речь. У 5% обучающихся, посещающих   логопедические занятия, не выявлены нарушения звукопроизношения.     Следует отметить большое количество обучающихся с речевым диагнозом «дизартрия» (40%). Нарушение письменной речи (дисграфия) отмечается у (40) учеников, что составляет (58%) допускающих специфические ошибки. Ошибки звукового состава слова отмечались у 23 учеников, что составило 33%, исправлено у 11 учащихся - 38%. Графические ошибки (зеркальное письмо, искажение букв, замены букв) допускали   11 учащихся - 38%. Специфические ошибки при чтении (дислексия) допускают (49%) .Наибольшие трудности обучающиеся испытывают при построении связанных высказываний, нарушено согласование и управление в предложениях, логическая связь между частями. Высказывания   малоразвернуты, аграмматичны.

Изучив данные логопедического обследования на конец года можно отметить положительную динамику у обучающихся начального и среднего звена(60%).Сократилось количество, имеющих в структуре дефекта нарушения речемыслительной и лексико – грамматической стороны речи. В связи с грубыми речевыми и интеллектуальными нарушениями не произошло позитивных изменений у (27%) Количество обучающихся выпущенных с на конец года составило   13%.

Деятельность социального педагога:

   Образовательное учреждение   особое внимание уделяет защите прав и интересов семьи, создавая необходимые условия для социальной реабилитации и адаптации в обществе. В школе социально-педагогическая работа по оказанию помощи детям и подросткам, семье, педагогам, как субъектам воспитательного пространства в целом, осуществлялась в соответствии с годовым планом работы. Основная цель: Сопровождение процесса социально-психологического развития обучающихся посредством создания определенных условий в общеобразовательной школе; социальная защита обучающихся с ОВЗ; социально-педагогическая поддержка детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Задачи:

1. Содействовать социальной адаптации обучающихся в социуме.
2. Формировать адекватное представления о здоровом образе жизни.
3. Усилить работу с подростками, направленную на профилактику дивиантного поведения и предупреждение правонарушений.

4. Осуществлять мероприятия, направленные на предотвращение   суицидальных проявлений.

5. Осуществлять профориентационную работу с обучающимися 9 а   класса.

6. Предупреждать и разрешать межличностные конфликты между         обучающимися и родителями.

7. Участвовать в проведении общешкольных родительских собраний.

8. Координировать взаимодействие учителей, родителей через       представителей Административных органов, социальных служб.

Задачи:

- систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса обучающихся и динамики их  психического развития в процессе обучения в школе,

- посредничество между личностью обучающегося и его семьей, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами,

- принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся.

Школьный социальный педагог занимается изучением психологических и возрастных особенностей всех обучающихся школы, организует различные виды социально полезной деятельности, помогает реализовать правовую защиту и социальную поддержку ребенка и семьи, направляет действия родителей и педагогов на предупреждение негативного влияния на развитие личности сложных детей.

     Коррекционная работа с «группой риска», проводимая в форме индивидуальных и групповых занятий, бесед и консультаций, была направлена на предупреждение правонарушений, коррекцию агрессивных форм поведения, предупреждение правонарушений, употребления ПАВ и осуществление всеобуча по программам: «SOS» для работы с детьми «группы риска», «Профилактика подростковой наркомании».

С обучающимися, склонными к дивиантному поведению, нарушающими дисциплину, проводились индивидуальные беседы, как в плановом, так и в экстренном порядке. Их неадекватное поведение во время уроков и на переменах, ссоры со сверстниками, нецензурные выражения рассматривались на заседаниях Совета профилактики. Данные приведены в таблице.

С целью профилактики правонарушений, совместно с инспектором ПДН ОП № 1, проводились групповые беседы с обучающимися 6-9 классов на правовые темы: «Правонарушения и закон», где разъяснялись последствия правонарушений. А также индивидуальные беседы с обучающимися «группы риска».

       В октябре 2017 г., марте 2018 г. совместно с классными руководителями прошло плановое посещение опекаемых и неблагополучных семей, количество посещений 33.

         С целью профилактики ЗОЖ, предотвращению употребления токсических и наркотических веществ, организовывались встречи с представителем областного наркологического диспансера Епихиной И.Ф., в ходе которых обучающиеся 5-9 классов просвещались о вреде наркомании, токсикомании, табакокурения с показом видеофильмов и видеороликов. В рамках Всероссийской акции по борьбе с ВИЧ-инфекцией, в сентябре 2017 г. рассказывали о профилактике и пагубном влиянии на организм. А также проводились мероприятия, направленные на профилактику и предотвращение суицида.   Благодаря сотрудничеству с медикосоциальным отделением детской поликлиники № 4 с девочками 8-а, 9-а классов провела беседу врач гинеколог по вопросам сохранения здоровья, полового воспитания и гигиене с просмотром видеофильма «Когда взрослеет девочка».

    Совместно с педагогом-психологом и классными руководителями осуществлялась просветительская работа по правовому воспитанию обучающихся. В ноябре 2017 г. прошла акция «Синяя лента», направленная против насилия в семье: «Дети против жестокости, за мир в семье». Проводились классные часы: обучающиеся 2-9 классов (по подгруппам и возрасту) просматривали видеоролики, после которых проводились беседы. 20.11.2017 г. проведен единый урок «Права ребенка», а также на классных часах, информируем и напоминаем обучающимся о детском телефоне доверия, в каких случаях необходимо обращаться за помощью и звонить. С целью повышения социально-правовой компетентности в сфере правовых знаний с 26.02.2018 г. по 02.03.2018 г. в школе прошла тематическая неделя социально-правовых знаний. В рамках этой недели для обучающихся 6 - 9 классов прошла встреча с инспектором ПДН ОП № 1, на которой рассказывалось о последствиях совершения правонарушений. А также совместно со специалистом наркологического диспансера проведена беседа по антинаркотической теме: «У опасной черты» с просмотром видеофильма. Кроме того, для обучающихся 5-9 классов проведена квест-игра: «Путешествие в страну прав». Кроме этого проводились индивидуальные и групповые беседы о правилах дорожного движения, направленные на предотвращение детского травматизма на дорогах.

         В течение учебного года осуществлялся контроль обучающихся «группы риска» за посещением во внеурочное время школьных кружков.

       Постоянно, как в плановом, так и в экстренном порядке с родителями проводились консультации по проблемам, возникающим в ходе учебно-воспитательного процесса. Количество консультаций - 49.

Профориентационная работа в школе осуществляется комплексно и систематически на хорошем уровне в течение всего учебного года. С обучающимися 9-х классов проводилась профориентационная работа в форме тестирования, бесед и занятий в соответствии с адаптированной рабочей программой профориентационного курса «Выпускник» (кол-во занятий 14). Для обучающихся 6 - 9 классов было проведено открытое мероприятие в форме викторины с элементами игры: «Калейдоскоп профессий». А также проводилась диагностика по профориентации.

     В «Портфеле достижений обучающегося» отражается профориентационная работа.   Были организованы экскурсии в амурский колледж сервиса и торговли отделение № 2 (пекарь), отделение № 3 (швея, обувщик), в Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства, отделение   № 2 (столяр-плотник, штукатур-маляр). Система профориентационной работы позволяет активизировать познавательную деятельность обучающихся, а также определиться с выбором профессии. Однако, некоторые выпускники, из-за особенностей интеллектуального развития, не совсем адекватно оценивают свои способности и возможности при выборе профессии.

Характеристика внутришкольной системы оценки качества

Качество образования можно рассматривать как средство социализации личности, предполагающей реализацию ее основополагающих потребностей при активном взаимодействии с социумом.

       Реализация этой цели предполагает решение ряда приоритетных задач, среди которых и задача формирования механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг путем создания:

- прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление и достоверность информации;

- прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений   обучающихся как основы перехода к следующему уровню образования; - механизмов участия потребителей и общественных институтов в осуществлении контроля и проведении оценки качества образования. Качество образования является важнейшей задачей внутришкольного управления и показателем авторитетности и конкурентоспособности образовательного учреждения.

В школе существует единая система информационно-технологического сопровождения школьного мониторинга, позволяющая выявить «слабые» и «сильные» стороны образовательного процесса, включающая следующие направления внутришкольной системы оценки качества:

- оценка качества учебного плана;

-оценка качества учебных программ;

-мониторинг степени обученности по годам обучения и учебных предметов;

-мониторинг качества знаний, умений, компетентностей;

- мониторинг аттестации педагогических работников;

-оценка уровня профессиональной компетентности педагогов;

- оценка уровня творческой активности обучающихся и педагогов;

- оценка методической активности педагогов;

- оценка количественного состава обучающихся.

- мониторинг уровня воспитанности обучающихся;

-оценка психологической атмосферы в школе;

- оценка психического и психологического здоровья обучающихся;

-оценка социальной активности обучающихся;

- оценка уровня социализации обучающихся;

-оценка качества создаваемых условий для реализации уставных задач учреждения.

Режим работы

Школа «полного дня». Все обучающиеся школы учатся в одну смену.

Продолжительность учебной недели:

• 1-9 классы   пятидневная рабочая неделя;

Продолжительность уроков:

- 1 класс 35 минут (первая четверть);

- 2-9 класс 40 минут.

Большие 2 перемены по 20 минут, остальные перемены по 10 минут.

До обеда с обучающимися работают: учителя, дефектологи, логопеды, психолог. После обеда: воспитатели, специалисты.

Режим дня

Начальные классы: (1-4)

8.00 -   8.05 – утренняя гимнастика

8.05 -   12.25 – учебные занятия:

8.45 -   9.05 – завтрак

12.25 - 13.05 – обед

13.05 - 14.20 – прогулка, игры на свежем воздухе   (1 класс – уход домой)

14.05 -   15.05 – самоподготовка

15.05 - 15.35 – клубный час

15.35 - 16.15 – развивающие игры

16.15 -   16.30 – самообслуживание.

Старшие классы: (5-9)

8.00 -   8.05 – утренняя гимнастика

8.05   - 13.15 – учебные занятия:

9.45 -   10.05 – завтрак

13.15 - 13.45 – обед

13.45 – 14.45 – прогулки, экскурсии.

14.45 -16.15 – самоподготовка

16.15 -   16.45 – клубный час

16.45 - 17.00 – самообслуживание.

Продолжительность учебного года:

- 1 класс 33 недели;

- 2-9 класс 34 недели.

Продолжительность каникул:

- осенние -9 дней;

- зимние -12 дней;

- весенние - 9 дней;

- летние каникулы с 01.06 по 31.08;

- дополнительные каникулы для обучающихся 1 классов и спецклассов - 9 дней.

Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность

Общая площадь помещений – 2985 кв. м., фактическая площадь, используемых для образовательного процесса – 1159,7 кв. м., в том числе площадь учебных классов – 501,7 кв. м.

Учебных кабинетов – 23. Из них, 5 кабинетов – начальной школы, 2 кабинета специализированные классы основного образования, кабинеты учителей – предметников: математики – 1, русского языка– 2, биологии и географии – 1, мастерские (швейное дело) – 2, мастерские (столярного дела) – 2, компьютерный кабинет – 1, домоводства- 1, кабинеты общего пользования начальных и старших классов – 3 (музыки, ИЗО, ЛФК) кабинеты специалистов – 3 (сенсорная комната, кабинет релаксации, кабинет логопеда), методический кабинет - 1. Имеется спортивный зал, библиотека, медицинский кабинет. Имеется буфет-раздаточная на 60 посадочных мест. Во всех учебных кабинетах окна металлопластиковые, солнцезащитные жалюзи, учебная мебель – 100% обеспеченность, компьютерная техника – 44 единицы, 12 мультимедийных досок, 6 проекторов, 4 экрана, 1 музыкальный центр. Имеется спортивный стадион, детская площадка со спортивными конструкциями.                                

Условия для занятий физкультурой и спортом

       На территории школы оборудованадетская спортивная площадка для занятий физкультурой и спортом на свежем воздухе.

В здании школы оборудован спортивный зал (189,00 кв. м.).

Имеется тренажерной зал для занятий двигательным развитием (ЛФК) - (18,00 кв. м.).

Условия для внеурочной досуговой деятельности

       Во второй половине дня организована работа по утвержденному расписанию творческих детских объединений, кружков, спортивных секций в закрепленных аудиториях. Программы внеурочной деятельности реализуют учителя, воспитатели. Досуговая деятельность организована в рамках выполнения планов воспитательной работы педагога-организатора,   воспитателей, классных руководителей.

Организация питания, медицинского обслуживания

         В школе организовано двухразовое бесплатное горячее питание 100% обучающихся.   Питание организовано в 2 смены в буфете-раздаточнойс общей вместимостью обеденного зала на 60 посадочных мест. Примерное десятидневное меню утверждено установленными нормами СанПиНа. Приготовление пищи осуществляет сторонняя организация («Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства») с которой заключен договор об оказании услуг по приготовлению пищи для обучающихся и доставку готовой продукции.

     В школе имеется медицинский кабинет. Обеспечение медицинским персоналом осуществляется по договору с ГАУЗ «Детская ГКБ» фельдшером -1ставка и врачом – психиатром -0,5 ставки. Лицензия на осуществление медицинской деятельности имеется № ЛО-28-01-001145 от 20.01.2015 г.

Обеспечение безопасности

Территория школы ограждена по периметру. Установлена система видеонаблюдения и охранного телевидения в зданиях и на территории школы. Объекты оборудованы системой охранной сигнализации (кнопка экстренного вызова). Установлена система извещения о пожаре: речевая, акустическая, световая. Поэтажные планы эвакуации разработаны. Назначены ответственные за противопожарное состояние помещений. Система противопожарной защиты и эвакуации обеспечивает защиту людей и имущество от воздействия опасных факторов пожара. Состояние эвакуационных путей и выходов обеспечивает беспрепятственную эвакуацию обучающихся и персонала в безопасные зоны.

Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Наполняемость классов до 15 человек.

Наполняемость в спецклассах (7 б) - до 8 человек;

Оборудованы кабинеты для специальных коррекционных занятий логопеда, дефектолога, психолога.

Имеются специализированные кабинеты для занятий по «Домоводству», сенсорного развития, психоэмоциональной разгрузки, ритмики, двигательного развития.. Бесплатное обеспечение 100% обучающихся учебниками. Режим работы образовательного учреждения обеспечивает реализацию задач Школы «полного дня». С обучающимися работают педагоги, имеющие специальное дефектологическое образование.

Кадровый состав (административный, педагогический вспомогательный; уровень квалификации; система повышения квалификации; награды, звания, заслуги)

Административный персонал – 4 человек (100% укомплектованности), из них: 1 руководитель; 2 заместителя директора; 1 главный бухгалтер.

Педагогические работники – 34 человека (100% укомплектованности), из них: 24 учителя, 5 воспитателей, 1 социальный педагог, 1 логопед-дефектолог, 1 педагог-психолог, 2 учитель-логопед.

Образование педагогов: высшее – 27 человек (82%); средне-специальное – 6 человек (17,6%).   Дополнительное дефектологическое образование имеют – 32 человека (97%).

Категорийность педагогов: высшая квалификационная категория – 15 человек (45,5%); первая квалификационная категория – 6 человек (18,2,6%); соответствие занимаемой должности –8 человек (24,2%), без категории -4 человека (12%).

Курсы повышения квалификации в 2017/18 учебном году прошли – 14 педагогов (42,4%) , нуждающихся в курсовой подготовке нет.

Награды, звания, заслуги: «Заслуженный учитель РФ» – 1 человек (3%); «Ветеран труда РФ» - 5 человек (15%); «Отличник народного просвещения» - 1 человек (3%).

Средняя наполняемость классов

Средняя наполняемость обучающихся в классе 11 человек.

Всего обучающихся индивидуально на дому 37 человека (по состоянию на 31.05.2018 г.). Таким образом, средний списочный состав обучающихся в классе (включая надомников) составляет 14,7 человек.

Результаты итоговой аттестации выпускников

Количество сдававших экзамен – 21 человек.

Экзамен по профессионально-трудовому обучению:

Столярное дело: 8 человек (38,1%)

практическая часть: оценка «5» - 8 человек (100%); оценка «4» - 0 человек (0%);оценка «3» - 0 человек (0%).

теоретическая часть: оценка «5» - 5 человек (62,5%); оценка «4» - 2 человека (25%); оценка «3» - 1 человек (12,5%).

итоговая оценка:

оценка «5» -5 человек (62,5%); оценка «4» - 3 человека (37,5%); оценка «3» - 0 человек (0%).

Качество – 100%;   средняя оценка – 4,6.

Швейное дело: 5 человек (23,8%)

практическая часть: оценка «5» - 2 человека (40%); оценка «4» - 1 человек (20%); оценка «3» - 2 человека (40 %).

теоретическая часть: оценка «5» - 3 человека (60%); оценка «4» - 2 человека (40%); оценка «3» - 0 человек (0%).

итоговая оценка: оценка «5» - 2 человека (40%); оценка «4» - 3 человека (60%); оценка «3» - 0 человек (0%).

Качество – 100%; средняя оценка – 4,4

Картонажно-переплетное дело:8 человек (38,1%)

практическая часть: оценка «5» - 2 человека (25%); оценка «4» - 5 человек (62,5%); оценка «3» - 1 человек (12,5%).

теоретическая часть:

оценка «5» - 3 человека (37,5%);

оценка «4» - 3 человек (37,5%);

оценка «3» - 2 человека (25%).

итоговая оценка: оценка «5» - 1 человек (12,5%);

оценка «4» - 5 человек (62,5%);

оценка «3» - 2 человека (25%).

Качество – 75%, средняя оценка– 3,87

Общее качество знаний – 90%, средняя оценка – 4,2

Результаты мониторинговых исследования качества обучения

2015-2016 учебный год

начальная школа – 39 %

основная школа – 37,3 %

по школе качество обучения – 37,5%

успеваемость – 100%

2016-2017 учебный год

начальная школа – 45,3 %

основная школа – 39,2%

по школе качество обучения – 42,3%

2017-2018 учебный год:

начальная школа (4класс) – 37,5%

основная школа – 40 %

по школе качество обучения – 38,8%

успеваемость – 100%.

Достижения обучающихся (городской, региональный, всероссийский уровень)

Городской уровень:

Конкурсы – 4 мероприятия, участвовали 53 обучающихся.

Областной уровень:

Конкурсы – 1 мероприятие, участвовали 12 обучающихся.

Всероссийский уровень:

Конкурсы – 5 мероприятия, участвовали 14 обучающихся.

Международный уровень:

Конкурсы – 10 мероприятия, участвовали 103 обучающихся.

Данные о поступлении в учреждения профессионального образования

Численность выпускников – 21 человек, 19 – имеют инвалидность

8 человек (38 %) -по состоянию здоровья не смогут работать, учиться. Возможно трудоустройство с учетом медицинских противопоказаний и индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида (ИПРА).

Предварительно: 13 обучающихся продолжили обучение (61,9 %)        

Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства (столяр-плотник) – 6 обучающихся   (28,5 %);

Амурский колледж сервиса и торговли (пекарь, швея) - 7 обучающихся (33,3 %)

Данные о проблемах социализации обучающихся (правонарушения, поведенческие риски)

Состоят на внутришкольном учете - 9 обучающихся (5,4 %), из них состоящих на учете в ПДН ГУ УМВД - 2 обучающихся (1,2%)

Состоят на учете в областном психоневрологическом диспансере – 168 обучающихся.

Состоят на учете в областном наркологическом диспансере – 1 обучающийся (0,6 %).

Имеют инвалидность 156 обучающихся.  

Данные о состоянии здоровья обучающихся (в динамике по группам здоровья)

Мониторинг распределения обучающихся по группам здоровья

2013-2014 учебный год: из 146 обучающихся школы IV группу здоровья   имеют 32 обучающихся (28%); V группу здоровья имеют 114 человек (79,1%). ОбучающихсяI, II и III группы здоровья нет. C 2014 года в статистическом распределении по группам здоровья появилась Vгруппа (дети – инвалиды), ранее дети – инвалиды относились к IV группе здоровья.

2014-2015 учебный год: из 160 обучающихся школы IV группу здоровья имеют 26 обучающихся (16,25%); V группу здоровья имеют 134 человека (83,75%).ОбучающихсяI, II и III группы здоровья нет.

2015-2016 учебный год: из 165 обучающихся школы IV группу здоровья имеют 27 обучающихся (16,36%); V группу здоровья имеют 138 человек (83,64%). Обучающихся I, II и III группы здоровья нет.

2016-2017 учебный год: из 159 обучающихся школы IVгруппу здоровья имеют 17 обучающихся (10,6%),   V группу здоровья   имеют 144 человека (90,6%) обучающихся I, II, III группы здоровья нет

2017/18 учебный год: из 168 обучающихся школы IVгруппу здоровья имеют   14 обучающихся (8,3 %), V группу здоровья имеют 154     человека (91,7%). Обучающихся I, II, III группы здоровья нет.

Достижения обучающихся и их коллективов (объединений, команд)

Участие в городском гала-концерте «Когда мы вместе – мы сильнее»: 26 – обучающихся, награждены дипломом.

Участие в VI Спартакиаде среди детей с ограниченными возможностями здоровья Амурской области под девизом:

«Мир один на всех!». 29.09.17г   - 11 обучающихся получили диплом разной степени.

Участие в городском гала-концерте «Любовь без границ»: 8 – обучающихся, награждены дипломами.

В VII Спартакиаде среди детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Амурской области под девизом: «Шанс для каждого!». 23.05.18г. - 4 обучающихся награждены дипломами

Участие в областном конкурсе детского творчества «Созвездие» -

Достижения учреждения в конкурсах, конференциях (областного, регионального, всероссийского и международного уровня)

Участие педагогов в конкурсах, конференциях, фестивалях, симпозиумах, печатных изданиях:

Международный уровень:

Олимпиада по литературному чтению проекта «Инфоурок» - 2 педагога

Проект для учителей «Инфоурок»

«Осень» - 2017; «Зима» - 2017; «Весна» - 2017 - 5 педагогов

Федеральный уровень:

Всероссийский забег («Кросс нации») – 3 педагога

Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работников, приуроченный к 130- летию рождения А.С. Макаренко – 8 педагогов.

Региональный уровень:

ФГБОУ ВПО «БГПУ»8 Региональная научно-практическая конференция 2опыт, проблемы и перспективы преподавания ИЗО, технологии и экономики в условиях реализации инклюзивного обучения» - 2 педагога

Областной уровень:

Семинар для слушателей ГАУ ДПО «АмИРО» «Опыт работы по теме: Содержание образования в школе для детей в интеллектуальными нарушениями в рамках КПП педагогических работников»- 1 педагог.

Семинар для слушателей ГАУ ДПО «АмИРО» «Развитие коммуникативной компетентности обучающихся в ГАОУ школе № 7» -2 педагога.

Спартакиада среди детей-инвалидов и детей с ОВЗ в Амурской области под девизом: «Шанс для каждого!» -1 педагог.

Педагогические чтения «Полюби будущее-крылья вырастут!» с участием Шалвы Амонашвили – 3 педагога

Конкурс «Созвездие» - 9 педагогов

Семинары-практикумы, открытые уроки для слушателей курсов повышения квалификации Амурского ИРО - в 4 семинарах приняли участие 48 педагогов.

Участие педагогов в конкурсах:

Участие педагогов в методической работе:

Открытые уроки и занятия по внеурочной деятельности:

Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг

На заседании общешкольного родительского собрания протокол № 2 5 от     22.05. 18 г. потребителями образовательных услуг дана оценка деятельности образовательного учреждения в 2018/19 учебном году «высокая». Проведена диагностика «Уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения». Общий уровень удовлетворенности составил 3,5 балла, что соответствует высокому уровню удовлетворенности.