Воскресенье, 23 Сентября 09:30:41

resn

                                                              Утверждаю:

                                                                                                                                                                                                Директор Государственного 

автономного общеобразовательного

                                                                                                                                                                         учреждения     школы № 7 г Благовещенск

                                           

_______Т.В.Дмитракова

 

 

ПЛАН РАБОТЫ

 Педагога-психолога: Реснянской Н.Б.

 

 

 

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

Целью работы психолога является, оказывать содействие педагогическому коллективу, администрации школы, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способствовать адаптации и интеграции, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни в обществе и способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

Основные задачи:

  1. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья обучающихся.
  2. Формирование у обучающихся потребностей в обучении и саморазвитии, развитие потенциала ученика, развитие культуры и нравственности обучающихся.
  3. Осуществление системы коррекционно-развивающей работы с учётом психофизических недостатков обучающихся.
  4. Для коррекции и компенсации ограниченных возможностей здоровья обучающихся через медико - психолого-педагогическое сопровождение.
  5. Совершенствование педагогического мастерства.
  6. Обеспечение максимально эффективных условий для развития и образования детей со сложной структурой дефекта при классно-урочной  и индивидуально –надомной форме обучения.
  7. Создания условий для обеспечения доступности образования детям с нарушением развития, в том числе детям со сложной структурой дефекта.
  8. Оказание психолого-социально реабилитационной помощи обучающимся, их родителям и педагогам.
  9. Создание условий для осознанного выбора профессии и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Основными направлениями деятельности педагога-психолога в школе являются:
Психологическая  профилактика – повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса, предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Психологическая диагностика – углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, её потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также влияние причин и механизмов нарушений в обучении, развитии социальной адаптации.

Психологическое развитие и коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе взаимодействия педагога-психолога, социального педагога и других специалистов.

Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

Организационно-методическая работа – освоение новых теоретических подходов и практических способов предстоящей или реально осуществляемой профессиональной деятельности, содействие освоению способов учебно-профессиональной деятельности участников межличностного взаимодействия.

Все направления деятельности используются при работе со всеми субъектами деятельности:

►Дети как субъекты адаптации к новым образовательным условиям;

►Будущие первоклассники;

►Младшие школьники в канун перехода в среднее звено;

►Пятиклассники в адаптационный период (с педагогической точки зрения характеризуются низкой организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и её результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности);

►Дети девиантного поведения;

►Дети с нарушениями в поведенческой сфере (тревожность, гиперактивность, сексуальные отклонения и тд);

►Дети с нарушениями в эмоциональной сфере (тревожность, застенчивость, страхи и тд);

►Старшеклассники на этапе оптации (предпрофильная подготовка, профильное обучение, профессиональное самоопределение);

►Семья;

►Педагоги.

Функции педагога-психолога в психолого-социальном сопровождении:
          Психологическая диагностика; коррекционная работа; консультирование детей, родителей и учителей; психологическое просвещение; участие в педсоветах и родительских собраниях;  психологическая профилактика.

          Психологическая диагностика включает в себя проведение фронтальных (групповых) и индивидуальных обследований учащихся с помощью специальных методик. Диагностика проводится по предварительному запросу учителей или родителей, а также по инициативе психолога с исследовательской или профилактической целью. Психолог подбирает методику, направленную на изучение интересующих его способностей, особенностей ребенка (группы учащихся). Это могут быть методики, направленные на изучение интеллектуального развития, эмоциональной сферы, особенностей личности и взаимоотношений с окружающими. Полученные данные позволяют строить дальнейшую работу: выделить учащихся так называемой "группы риска”, нуждающихся в коррекционных занятиях; подготовить рекомендации для учителей и родителей по взаимодействию с учащимися.

         Коррекционные занятия могут быть индивидуальными и групповыми. В ходе их педагог-психолог старается скорректировать нежелательные особенности психического развития ребенка. Эти занятия могут быть направлены как на развитие познавательных процессов (память, внимание, мышление), так и на решение проблем в эмоционально-волевой сфере, в сфере общения и проблемы самооценки учащихся. Занятия включают в себя разнообразные упражнения: развивающие, игровые, рисуночные и другие задания - в зависимости от поставленных целей и возраста школьников.

           Консультирование родителей и учителей -- это работа по конкретному запросу. Психолог знакомит родителей или учителей с результатами диагностики, дает определенный прогноз, предупреждает о том, какие трудности могут в будущем возникнуть у школьника в учебе и общении; при этом совместно вырабатываются рекомендации по решению возникающих проблем и взаимодействию со школьником.

          Психологическое просвещение заключается в том, чтобы знакомить учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка. Оно осуществляется в ходе консультирования, выступлений на педагогических советах и родительских собраниях. коррекционный школа педагог-психолог

Основные этапы индивидуального сопровождения:
= Сбор информации о ребенке;
= Анализ полученной информации;
= Совместная выработка рекомендаций;
= Консультирование всех участников сопровождения;
= Решение проблем;
= Анализ выполненных рекомендаций;
= Дальнейший анализ развития ребенка.

Все перечисленные выше функции и направления педагога- психолога позволяют соблюдать в школе психологические условия, необходимые для полноценного психического развития и формирования личности ребенка, то есть, служат целям психологической профилактики.

Работа педагога-психолога   заключается не в том, чтобы решить возникшую проблему за них, а в том, чтобы объединить их усилия для ее решения.

   

Направление

работы

Наименование и содержание

Цель работы

Используемые методики (авторы)//

Методы работы

Адресат

Форма

проведения

Ответст-

венный

Сроки

Психологическая диагностика

Психологическая диагностика личностных особенностей обучающихся:

- развитие интеллекта

-Проф\ориент.уч

-Эвс и мотивационная сфера

-Агрессивных форм поведения

- Уровень тревожности

-Самооценка

-Конфликтность, сплоченность, удовлетворенность школьной жизнью

Определение зоны ближайшего развития и образовательного маршрута

- для  определения склонностей к той или иной сфере профессиональной деятельности;                                                                                                  

- прогнозирования их поведения в экстремальных ситуациях и эффективности решения различных задач, выбора способов мотивирования.

-определение уровня развития самооценки

-определение уровня конфликтности, сплоченности и УУШЖ

м. Векслер

м.Кеттела

м. Ивановой

м. 10 слов Лурия

м. Hend-тест

м. Сонди

м.Домики

м. Люшер

м.Мандала

КН Стотта

УТ тест Р.Тэмл, М.Дорки, В.Амен

м.Лестница

м. «Мой класс» Гильбух

обуч/ся

педагоги

инд//груп

Реснянская Н.Б.

в т/года

по запросу

Психолого-педагогическая адаптация детей к начальной и средней школе

Создание более оптимальных условий для безболезненного вхождения учащихся в школьную жизнь

Проблема адаптации учащихся при переходе в среднее звено

М. «Школьная мотивация»

«Удовлетворенность учащихся школьной жизнью» А.А.Андреев

«Твои любимые предметы»

«Мой класс» Гильбух

«Осознаваемые мотивы учения»

«Уровень школьной тревожности»

«Школа» В. Крук «Уровень школьнойтревожности». Р.Тэмл

уч/ся

1,  5 кл

инд

Реснянская Н.Б.

1 полугод

2016    //

2 полугод 2017

Составление паспорта здоровья обучающихся школы

Создание базы  данных обучающихся по здоровью

       

Сентябрь 2016

Психологическое развитие и коррекция

Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной адаптации учащихся

Способствовать адаптации учащихся в 1и 5 классе

развитие психических процессов

Применение тренинговых упражнений, беседы; Мандала-терапия;

Метод Фрактального  рисунка

уч/ся

гр

Реснянская Н.Б.

2 четверть

по программе

Профориентационная работа с выпускниками школы

Знакомство с профессиями

Беседы, игры, экскурсия,

Диагностика по м.Сонди и профориентационных анкет, м.Люшера

Выпускной класс

гр

Психолог, соц.педагог, кл.рук-ль, учитель СБО и трудового обучения

по программе

2 четверть

Работа с обучающимися «группы риска»

Устранение поведенческих расстройств.

Коррекция ЭВС

Формирование у уч-ся навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.

Профилактика ПАВ, табакозависимости

Программа тренинговых занятий по коррекции агрессивных форм поведения «Долой агрессия и гнев», «Коррекция агрессивного поведения через формирование социально приемлемых способов удовлетворения собственных потребностей во взаимодействии с окружающими»; Арт-терапевтическая методика «Мандала-терапия» Аутотренировка

Группа «риска»

Инд\гр\подгр

инд

Психолог, соц.педагог

психолог

Занятия по программе

В т\года

Помощь детям с личностными и поведенческими проблемами.

Развитие психических процессов при помощи здоровьесберегающих технологий.

Развитие психических процессов при помощи ПК

Уменьшение конфликтности детского коллектива

Применение тренинговых упражнений, релаксации, арт-терапевтические и здоровьесберегающие техники, применение игр на  ПК,

Метод фрактального рисунка и мандала-терапия.

Уч-ся 4 кл

Уч-ся 2 кл

Уч-ся 3 кл

Уч-ся 7 кл

Подгр

/групп/

инд

Психолог

3 четверть

Коррекционно-развивающая работа с обучающимися домашнего обучения.

Развитие произвольности психической деятельности, эмоционально-волевой сферы и сенсомоторных процессов уч-ся.

 

инд

психолог

В т\года

Консультативная деятельность и  организационно-методическая работа

Консультирование по вопросам диагностики и проведению коррекционных занятий

Учить обрабатывать диагностический материал.

Правильное составление конспектов коррекционных занятий.

консультации

Студенты БГПУ

гр

инд

психолог

 

Результаты обследования детей

Знакомство с результатами обследования

Консультации, беседы

П; Р

инд

Реснянская Н.Б.

В т/года

по запросу

Выход из стрессовых ситуаций

Гармонизация эмоциональной сферы. Преодоление кризисных ситуаций

консультации

П; Р

инд

Реснянская Н.Б.

Силина Т.В.

по запросу

Проблемы

взаимоотношений в семье

Помощь семье в воспитании детей.

Гармонизация отношений в семье.

консультации

П; Р

инд

Реснянская Н.Б.

Силина Т.В.

по запросу

Коррекция агрессивных форм поведения

Профилактика деструктивных форм поведения,

профилактика правонарушений

консультации

П; Р

инд

Реснянская Н.Б.

Силина Т.В.

В т/года

«….»

 

Педсовет

Педагоги

Педагогический коллектив

Реснянская Н.Б.

Силина Т.В.

 1 четв

«Результаты диагностического обследования»

 

Общешкольное род.собрание

Родители

   

1 четв

Диагностирование уровня агрессии  у педагогов ПГ

Результаты диагностического обследования по методике  Вагнера, Сонди

Диагностика

Результаты диагностического обследования

ПГ «ИКТ».

Педагоги

Инд/ гр

психолог

  В теч.года

Май 2017

«…..»

«…..»

 

ПГ «Здоровьезберегающие технологии»

ПГ

ПГ

психолог

II ч

IV ч

Тренинг «Личностного роста» №  3 «Невербальные средства общения»

Формирование чувствительности к невербальным средствам общения.

Формирование понятийных представлений о невербальных средствах общения.

Дестабилизация стереотипных представлений о себе, мотивах своего поведения.

Л.Н.Шепелева «Программы социально-психологических тренингов»

Дефектологический семинар

Педагоги

Коллектив

педагогов

Валюк Г.Н.

психолог, соц.педагог

1 полугод

Тренинг «Личностного роста» №  4

«Проектирование средств общения»

Отработка эффективных средств общения.

Отработка умения анализировать себя и другого в ситуации общения.

Педагоги

Коллектив

педагогов

Валюк Г.Н.

психолог, соц.педагог

2 полугод

Анализ работы педагога-психолога

Реснянская Н.Б.

10.06.

 2017